La quinta sesión, titulada “Canciones para recordar”, tuvo que ser reprogramada debido a que los días 13 y 15 de mayo no fue viable realizar las intervenciones en la mañana por actividades de formación del centro. Por este motivo, la sesión se llevó a cabo el día 18/05/2026, respetando la temporalización prevista dentro de la fase correspondiente. La asistencia fue adecuada en relación con el grupo disponible, aunque algunos residentes no pudieron participar al encontrarse en otros espacios del centro. Para esta sesión se utilizaron como materiales principales música, altavoz, una hoja de apoyo con información breve sobre las canciones y algunos instrumentos musicales sencillos, como maracas y panderetas, con el fin de favorecer la participación activa de los residentes.

El clima general de la sesión fue favorable, dinámico y agradable, sin observarse señales de rechazo o malestar. A través de la música, los residentes pudieron seguir consignas sencillas, siempre con apoyo individualizado y adaptado a sus posibilidades. La incorporación de instrumentos permitió trabajar la coordinación motora y la motricidad manual, especialmente mediante movimientos de agarre, sacudida, acompañamiento rítmico y uso de las manos. Además, la actividad favoreció la comprensión de consignas, la reminiscencia y la evocación de recuerdos asociados a canciones conocidas, generando momentos de interacción, expresión emocional y bienestar. En este sentido, fue una sesión especialmente significativa, ya que permitió observar respuestas positivas ante estímulos musicales familiares, participación activa con apoyo e interacción relacional tanto con la persona interventora como con el propio grupo. En conjunto, se cumplió el objetivo de generar respuestas ante estímulos significativos, promoviendo al mismo tiempo memoria emocional, atención, comunicación y bienestar.

Durante la tercera sesión de la intervención, realizada en 8/5/26, el objetivo principal fue presentar varios estímulos de forma combinada e identificar si estos podían generar sobreestimulación en los residentes o, por el contrario, favorecer el sostenimiento de la atención y la participación. Para ello, utilicé tarjetas con fotografías de animales, sonidos de la naturaleza —como ríos— y sonidos específicos de los animales presentados. El uso de texturas quedó en un segundo plano, incorporándose únicamente cuando algún residente necesitaba o deseaba sostener un objeto mientras se desarrollaba la actividad, especialmente como apoyo para regularse y mantenerse vinculado a la sesión.

Para dar continuidad y sentido a la presentación de las tarjetas, elaboré una historia que incluía a todos los animales trabajados y sus sonidos correspondientes. Mientras narraba la historia, iba mostrando la imagen de cada animal y realizaba pequeñas pausas para favorecer la interacción con los residentes. En esos momentos les preguntaba si sabían qué animal era, qué sonido hacía, cómo era, de qué color tenía el pelaje, dónde solía vivir, entre otras preguntas sencillas. Algunos residentes respondían verbalmente, otros sostenían la tarjeta con curiosidad y otros observaban las imágenes con atención e interés. Después de cada presentación, introducía el sonido del animal diciendo: “Ahora vamos a escuchar el sonido de este animal”, y reproducía el audio correspondiente. En algunos casos, los sonidos despertaban atención o sorpresa, mientras que en otros no generaban una respuesta tan evidente.

La sesión transcurrió dentro del tiempo estimado y la historia funcionó como eje conductor de la actividad, permitiendo organizar los estímulos y darles un sentido más cotidiano y narrativo. Al finalizar, realizamos un breve repaso de los animales observados y cerré la sesión recordando mi nombre y despidiéndome de manera individual de cada residente. Esta sesión me permitió observar que las texturas pueden ser un recurso importante para que algunos residentes se regulen y, desde ahí, puedan sostener mejor la atención en otras actividades. Asimismo, confirmé que el estímulo visual genera un alto nivel de interés y participación, especialmente cuando se presenta dentro de una narrativa cercana. En cambio, los sonidos parecieron cumplir más una función de regulación del clima general de la sesión que de activación directa de la atención, ya que no siempre captaban el interés de los residentes de la misma manera que las imágenes o los objetos táctiles.

Durante la segunda sesión de la intervención, que se realizó según el calendario previsto, la actividad se realizó nuevamente en la sala de descanso de la planta 3, espacio en el que los residentes suelen permanecer después de la comida y donde cuentan con televisión y butacas de descanso. En esta ocasión, los materiales utilizados fueron diferentes objetos cotidianos con texturas diversas, con el objetivo de explorar la respuesta de los residentes ante estímulos táctiles y observar de qué manera este tipo de estimulación podía favorecer la participación, la atención y el bienestar emocional. Debido a la condición física de algunos residentes, que se encontraban en butacas semiacostados, y de otros que permanecían en silla de ruedas, no fue posible realizar la actividad alrededor de una mesa. Por ello, la dinámica se adaptó haciendo que los objetos circularan uno por uno entre los residentes, respetando el ritmo, la posición y las posibilidades de participación de cada persona.

A lo largo de la sesión pude observar la importancia del sentido del tacto como vía de conexión con residentes con demencia moderada-severa o severa. Muchos de ellos mostraron interés al manipular los objetos e incluso parecían regularse a través del contacto con determinadas texturas. La actividad estuvo acompañada por preguntas sencillas, tales como: “¿Te gusta esta textura?”, “¿Es lisa o rugosa?”, “¿Es suave o dura?”, “¿Está fría o caliente?” o “¿De qué material crees que está hecha?”. Estas preguntas funcionaron como una guía básica para favorecer la atención, la exploración sensorial y, en algunos casos, una pequeña conversación cuando el residente mostraba disposición para continuar hablando. El objeto iba pasando de forma individual por cada residente, lo que permitió sostener un acompañamiento más personalizado y observar con mayor claridad sus respuestas.

En esta sesión participaron menos residentes que en la anterior, ya que algunos se encontraban en otras áreas del centro. Aun así, la dinámica se desarrolló de acuerdo con el cronograma previsto y sin señales de rechazo por parte de los participantes. Además, las intervenciones de las auxiliares fueron mínimas, limitándose principalmente a atender necesidades puntuales de los residentes. Para acompañar el ambiente utilicé música de jazz con tonos alegres y dinámicos, buscando generar una atmósfera más activa, agradable y estimulante. En conjunto, esta sesión me permitió identificar que el tacto es un estímulo especialmente valioso para trabajar con personas con demencia severa, ya que no solo favorece la estimulación sensorial, sino que también puede cumplir una función reguladora: tranquiliza, estabiliza y facilita la activación de otras funciones cognitivas como la atención, la percepción, el lenguaje y la interacción.

Durante la primera sesión de la intervención, la experiencia fue positiva, aunque también supuso un reto personal y profesional, ya que era la primera vez que trabajaba directamente con residentes con demencia moderada-severa. Esto me permitió comprender que el alcance de la intervención en esta población es mucho más sutil: no se trata de buscar aprendizajes formales, sino de favorecer pequeños momentos de conexión, bienestar emocional, calma y participación significativa. En

esta primera sesión utilicé imágenes acompañadas de música tranquila de fondo. Al inicio pude observar respuestas diversas: algunos residentes seguían las imágenes con la mirada, mientras que otros no respondían de forma evidente a los estímulos presentados. A partir de ello, fui entendiendo que el abordaje debía ser mucho más cotidiano y cercano, por lo que decidí presentar las imágenes como parte de una historia personal, explicando que eran fotografías tomadas durante una excursión con mi cámara. Este cambio generó una mayor predisposición en el grupo y permitió captar mejor su interés.

La sesión también me ayudó a reconocer la importancia de adaptar constantemente la intervención a las condiciones físicas, cognitivas y emocionales de cada residente. Algunos se encontraban semiacostados debido a sus necesidades fisiológicas o al riesgo de caída, mientras que otros participaron desde la mesa. Aun así, con apoyo constante, repetición de consignas y acompañamiento individualizado, pudieron vincularse de alguna manera con la actividad. En este sentido, observé que, aunque se pueda plantear una consigna general, en este tipo de intervención es fundamental reforzar el trabajo uno por uno para sostener la atención y favorecer la participación. Actualmente, considero que todavía nos encontramos en una fase inicial de reconocimiento de los residentes: identificar sus preferencias, observar a qué estímulos responden mejor y valorar cómo se sienten durante la actividad, si esta les calma, les divierte, les sobreestimula o les genera algún tipo de rechazo. La sesión tuvo una duración aproximada de entre 50 y 60 minutos, aunque fue necesario realizar algunas pausas para atender las necesidades propias de los residentes. En conjunto, esta primera experiencia me permitió confirmar la importancia de una intervención flexible, sensible y centrada en la persona.

Antes de iniciar la primera fase del plan de intervención, sentí que era necesario darme un tiempo para estar más presente en la planta 3. Entendí que la intervención no empieza cuando aplico las actividades, sino mucho antes, en ese proceso de acercamiento al contexto, a los residentes y al equipo. Durante estos días, me he enfocado en reconocer los espacios disponibles, identificar cuáles pueden ser más adecuados para trabajar y observar qué condiciones reales existen en cuanto a infraestructura. También he revisado si hay materiales del propio centro que se puedan reutilizar, adaptándolos a lo que quiero proponer.

Otro aspecto que he considerado muy importante ha sido observar a los residentes en distintos momentos del día, para entender mejor cuándo están más predispuestos, más tranquilos o más disponibles para participar. Esto me ayuda a ajustar la intervención a sus ritmos y no al revés. Además, he buscado informarme sobre cada residente con el que voy a trabajar, preguntando al personal auxiliar si hay algo que deba tener en cuenta: necesidades específicas, formas de comunicación, apoyos adicionales o cualquier detalle que pueda facilitar la intervención. También he ido generando un primer acercamiento tanto con los residentes como con los auxiliares de la planta. Con los residentes, mi intención ha sido que se vayan familiarizando con mi presencia poco a poco, sin imponer nada, simplemente estando, observando y acompañando. Con el equipo, he intentado construir una relación de confianza que también sostenga el trabajo que vendrá después.

Siento que este proceso previo ha sido clave para aclimatarme al espacio y, al mismo tiempo, permitir que los residentes se vayan aclimatando a mí, de manera que la intervención no irrumpa, sino que se construya sobre un vínculo mínimo, un reconocimiento y un entorno que empiece a sentirse seguro y significativo.

En esta entrada explicaré el proceso de las primeras reuniones para la elaboración del proyecto de intervención, posterior al análisis de las necesidades (a través del DAFO) que presenta el centro, mediante entrevistas con el equipo técnico del centro geriátrico Vitalia L’Albert.

Se identifica como una necesidad principal la falta de formación del personal de atención directa (auxiliares) con relación al manejo y gestión emocional, herramientas del buen trato y resolución de problemas. Por otro lado, se identifica que existe un programa de ética que cuenta con una inducción inicial de cada trabajador en el que se le da información sobre estos parámetros. Sin embargo, al no contar con tiempo suficiente por haber una gran carga laboral, no se ha podido dar continuidad a la inducción y, por ende, no se ha podido fortalecer los temas principales. Desde esta perspectiva, planteo una intervención psicopedagógica centrada en la continuidad y el refuerzo del buen trato y gestión emocional para brindar al residente una adecuada atención.

Con los primeros esbozos de la propuesta me reúno con la psicóloga de planta para intercambiar las ideas. Si bien hubo una buena predisposición a cualquier intervención, tuve que recalcar y clarificar que esta propuesta es un seguimiento y refuerzo de su inducción para que no sintiese como un tema nuevo y se mal entendiese. Una vez acordado el proyecto, me dirigí a hablar con dirección para plantear la propuesta. Inicio con la detección de necesidades y luego la propuesta de intervención psicopedagógica, a lo que ella menciona que está de acuerdo y que lo pondrá en conocimiento al equipo directivo de vitalia para que pueda desarrollar y aplicar la intervención.

Una vez realizados estos encuentros se termina de pulir la propuesta de intervención y se establece una planificación por fases para llevarla a cabo.

Esta infografía sintetiza la propuesta de intervención psicopedagógica desarrollada en el marco de las prácticas, centrada en la estimulación cognitiva y relacional de residentes con demencia severa. A partir de una necesidad real detectada en el contexto, se plantea una intervención directa, estructurada en sesiones adaptadas que buscan favorecer la participación, la activación de capacidades preservadas, la interacción y el bienestar emocional. La infografía recoge de forma visual los elementos clave del proyecto: la necesidad identificada, los objetivos, la metodología, las fases de intervención y el sistema de evaluación, ofreciendo una visión clara y operativa de la propuesta.

Necesidades encontradas en el contexto del centre per a la gent gran Vitalia L’Albert.

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Durante los primeros días de prácticas, la acogida en el centro fue muy cálida y positiva. Desde el inicio me sentí bien recibida por parte del personal administrativo, la directora y el equipo técnico, lo que facilitó mucho mi incorporación al espacio. Laura, la directora del centro, me acompañó en un recorrido por las instalaciones para mostrarme los distintos espacios y explicarme los servicios que allí se ofrecían. Posteriormente, me presentó al equipo técnico, integrado por dos fisioterapeutas, la trabajadora social, la integradora cultural y la psicóloga clínica, quienes también me brindaron una bienvenida cercana y amable.

Después de este primer acercamiento institucional, pude comenzar a conocer a los residentes y también al resto del personal del centro, como auxiliares, enfermeros y médicos, acompañada por la psicóloga clínica. Ese primer contacto con la vida cotidiana de los residentes fue profundamente impactante, especialmente al observar que muchos de ellos presentaban demencias avanzadas. En los días posteriores, al participar más directamente en las funciones desarrolladas por la psicóloga, pude observar de cerca las intervenciones de estimulación cognitiva orientadas a mantener las funciones básicas que las personas residentes aún conservaban y a ralentizar, en la medida de lo posible, su deterioro. Me impresionó especialmente la manera en que se manifiesta el Alzheimer, con momentos de lucidez que parecen surgir con claridad y desaparecer casi de inmediato, así como la fluctuación emocional que puede darse a lo largo de un mismo día.

Durante esa primera semana fui comprendiendo que el centro no solo funcionaba como un recurso asistencial, sino como un verdadero hogar para muchas personas mayores. También pude percibir el esfuerzo constante de los trabajadores por sostener una atención integral, que no solo cubriera las necesidades físicas, sino también las sociales y emocionales de los residentes. Poco a poco, comencé a proponer pequeñas actividades que me permitieran acercarme más a ellos; en ese proceso, la música se convirtió en una gran aliada para establecer un buen rapport y empezar a identificar tanto las necesidades de los residentes como las del propio equipo profesional. Además, colaboré con el personal de cocina y de planta durante los desayunos, un espacio que me permitió conocer más de cerca la dinámica interna del centro y fortalecer el vínculo con los trabajadores. En conjunto, esta primera aproximación ha sido profundamente enriquecedora tanto a nivel personal como formativo.