¡Hola!

Hoy os quiero compartir cómo ha sido el proceso de diseño de mi proyecto de intervención para el RETO 3, al que he titulado: «Asesoramiento colaborativo para la Transición Sociolaboral: Un modelo de toma de decisiones basado en apoyos y ajuste persona-entorno». Después de unas semanas analizando las necesidades del Servicio de Orientación Escuelas (equipo SOL) de Esment, me di cuenta de que el verdadero reto no era intervenir directamente con los jóvenes atendidos, sino echar una mano a las orientadoras para agilizar las reuniones de coordinación y desbloquear las decisiones complejas cuando hay casos muy heterogéneos.

Poniéndome en mi rol como futura psicopedagoga he querido romper con el seguimiento de centrarse únicamente con las carencias o déficits de la persona y pasar a escuchar lo que dice la persona. Por lo que se fundamenta la estrategia en tres ideas clave:

Asesoramiento indirecto y colaborativo: mi objetivo no es atender individualmente a los alumnos, sino actuar como agente de cambio con el equipo técnico. Al potenciar las competencias de las orientadoras, el conocimiento se queda dentro del servicio de forma sostenible, aunque yo termine las prácticas.
Modelo de Calidad de Vida y evaluación ecológica: en Esment tienen súper claro que la discapacidad no está en la persona, sino en la discrepancia entre lo que la persona puede hacer y lo que el entorno le exige. Por eso, el foco lo puse en analizar los talleres y diseñar ajustes razonables.
Autodeterminación: para jóvenes a partir de 16 años, el itinerario tiene que ser suyo. La Planificación Centrada en la Persona nos dice que la voz del alumno debe mandar sobre las etiquetas de los informes o lo que la familia espere de ellos.
Reducción de la carga cognitiva: usar organizadores gráficos en lugar de leer informes eternos de forma lineal ayuda al equipo a hacer conexiones más creativas y evita los típicos sesgos de confirmación.
Por lo que mi proyecto puede ir destinado a dos colectivos diferenciados:

• Destinatarios directos: el equipo técnico del SOL, que son quienes van a aprender a usar estas metodologías visuales de análisis.
• Destinatarios indirectos: el alumnado en proceso de derivación, que recibirá un entorno de prácticas adaptado a lo que realmente necesita y desea.

Para guiar todo el plan, planteé los siguientes objetivos:

• Objetivo general: Implementar un modelo de asesoramiento psicopedagógico colaborativo que optimice la toma de decisiones del equipo SOL, transformando la información diagnóstica en un plan de apoyos personalizado y eficaz para la transición sociolaboral.
• Objetivos específicos: darle al equipo herramientas de pensamiento visual para sintetizar casos complejos y fomentar una mirada ecológica centrada en las fortalezas del alumno y los ajustes de su entorno.

Un saludo

Desde el inicio del prácticum, una de mis principales expectativas fue poder acercarme a la manera en que la psicopedagogía se despliega en contextos no formales, especialmente porque se trata de un ámbito en el que su presencia no siempre aparece claramente reconocida o institucionalizada. En este caso, aunque ya sabía que no existía la figura psicopedagógica como tal dentro del centro, también había percibido que la psicóloga asumía muchas funciones vinculadas a este campo. Esto despertó en mí un interés especial por observar cómo se llevaban a cabo dichas intervenciones en la práctica y por cuestionarme hasta qué punto una delimitación más clara de funciones podría aportar mayor estructura, claridad y eficacia en los procesos de acompañamiento. Entré al prácticum con la inquietud de comprender si una definición más precisa de los roles profesionales permitiría optimizar tiempos, responder mejor a las necesidades del contexto y fortalecer una intervención más integral.

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 Pública

Creo que comenzar el Prácticum es una oportunidad para poder plasmar en un contexto real, todo lo aprendido en cada una de las asignaturas que tuvimos durante el cursado online del Máster de Psicopedagogía que nos permitirá adquirir y desarrollar habilidades sociales y laborales a través de las prácticas. Es una etapa importante para poder aprender de otros profesionales con experiencia y para un crecimiento personal a nivel social.

Empecé mis prácticas el martes 24 de marzo en la ciudad de Valencia, en el centro Asindow.

El recibimiento fue muy cálido y en todo momento me he sentido a gusto trabajando con mis compañeros y los jòvenes que vienen al centro.

El centro es para personas con Síndrome de Down y otras discapacidades intelectuales en donde se les da apoyo en todas las etapas de su vida.

He comenzado en el área de Formación, ya que el centro cuenta con diferentes áreas y es un programa de formación de competencias básicas.

En el área de formación se trabaja para dar respuesta a las necesidades específicas de las personas con discapacidad intelectual en el área sociolaboral, potenciando al máximo sus capacidades y dotando de herramientas para alcanzar una inserción sociolaboral adaptada a sus intereses.

Vista la necesidad de generar recursos adecuados a los perfiles del alumnado, se desarrolla un proyecto de formación, con programas que intentan dar respuesta a la diversidad y la atención individualizada de carácter complementario.